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In einer Kinder- und Jugendpsychiatrie (teil)stationär behandelte Schüler:innen werden in Klinikschulen unterrichtet. Der Übergang zurück in die allgemeine Schule ist für viele sehr herausfordernd und häufig von Schulabsenzen begleitet. Durch die Rekonstruktion individueller Übergänge mit subjektorientierten und strukturellen Perspektiven zeigt der Autor, dass viele psychisch erkrankte Schüler:innen nicht nur nach, sondern bereits vor einem Klinikaufenthalt […]

Schule als ein Netz sozialer Kommunikationen ist auf das Sinnkriterium »Lernen« ausgerichtet. Aus systemtheoretischer Sicht funktioniert sie im Zusammenspiel ihrer Strukturen, Prozesse und Regulationen, in das die selbstgesteuerten Lernprozesse der Schüler/innen eingelagert sind. Im Zentrum stehen eine Schulkultur und eine Lernkultur der Offenheit. Schule als lernendes System verfügt über Handlungs-, Reflexions- und Selbststeuerungsfähigkeit. Deshalb kann […]

Ausgehend von der qualitativ-rekonstruktiven Analyse der Sinn- und Bedeutungszuschreibungen junger Menschen in ehrenamtlichen Strukturen der Kinder- und Jugendarbeit zeigt diese Studie, dass die gegenwärtige Praxis der Thematisierung und Bearbeitung von Sexualität, Grenzen und Schutz auf mindestens drei Ebenen folgenreich von Machtrelationen durchzogen ist. Die Befunde erlauben vielfältige Ableitungen für eine kinder- und jugendgerechte Gestaltung der […]

Das Buch geht der Frage nach, welche Folgen sich für die jungen Gefangenen aus den Maßnahmen der Resozialisierung aus ihrer Sicht ergeben, wie sie die erfahrenen Hilfen wahrnehmen und welche Bedeutung sie ihnen in ihrem Leben verleihen. Dazu wird auf Narrationen von jungen Menschen zurückgegriffen, die im Rahmen ihrer Inhaftierung in den sogenannten Strafvollzug in […]

Ausgehend von der qualitativ-rekonstruktiven Analyse der Sinn- und Bedeutungszuschreibungen junger Menschen in ehrenamtlichen Strukturen der Kinder- und Jugendarbeit zeigt diese Studie, dass die gegenwärtige Praxis der Thematisierung und Bearbeitung von Sexualität, Grenzen und Schutz auf mindestens drei Ebenen folgenreich von Machtrelationen durchzogen ist. Die Befunde erlauben vielfältige Ableitungen für eine kinder- und jugendgerechte Gestaltung der […]

Kulturschulen setzen auf ganzheitliche kulturell-ästhetische Lernprozesse, die Schüler:innen in ihrer Persönlichkeitsentwicklung unterstützen. Wie dabei Unterrichts- und Lernprozesse miteinander verschränkt werden und auf welchen didaktischen Traditionen, Konzepten und Methoden mögliche Vorgehensweisen aufbauen, verdeutlicht dieses Buch. Mit Hilfe von Praxisbeispielen trägt es dazu bei, eine gemeinsame Sprache kulturell-ästhetischen Lernens zu finden, die allen Beteiligten einen Rahmen bietet, […]

In diesem Buch entwickelt Dominik Mantey das Konzept einer transaktionalen sexuellen Bildung. Auf Basis praxistheoretischer Grundannahmen entsteht ein Verständnis von sexueller Bildung, welches Körper, praktisches Wissen, Räume, Dinge und vor allem Handlungsvollzüge in den Blick nimmt. Dabei sind die Subjekte und »ihre« Bildungsprozesse relational mit der Gesellschaft verknüpft. Sexuelle Bildung wird in der Unbestimmtheit der […]

Kulturschulen setzen auf ganzheitliche kulturell-ästhetische Lernprozesse, die Schüler:innen in ihrer Persönlichkeitsentwicklung unterstützen. Wie dabei Unterrichts- und Lernprozesse miteinander verschränkt werden und auf welchen didaktischen Traditionen, Konzepten und Methoden mögliche Vorgehensweisen aufbauen, verdeutlicht dieses Buch. Mit Hilfe von Praxisbeispielen trägt es dazu bei, eine gemeinsame Sprache kulturell-ästhetischen Lernens zu finden, die allen Beteiligten einen Rahmen bietet, […]

In diesem Buch entwickelt Dominik Mantey das Konzept einer transaktionalen sexuellen Bildung. Auf Basis praxistheoretischer Grundannahmen entsteht ein Verständnis von sexueller Bildung, welches Körper, praktisches Wissen, Räume, Dinge und vor allem Handlungsvollzüge in den Blick nimmt. Dabei sind die Subjekte und »ihre« Bildungsprozesse relational mit der Gesellschaft verknüpft. Sexuelle Bildung wird in der Unbestimmtheit der […]

Soziale Arbeit benötigt eine systematische Verankerung zu Krieg und Frieden in ihrer Disziplin und Profession. Sie verfügt zwar, besonders im Globalen Süden und in Osteuropa, über vielfältige Erfahrungen zum Umgang mit Krieg und Kriegsfolgen, zu Peacebuilding und Transformation. Dieses Wissen ist jedoch kaum bekannt, zu wenig zugänglich und nicht ausreichend theoretisch und methodisch bearbeitet. Der […]